嘉宾：前门外国语学校校长王萌
学校历史
北京市前门外国语学校，建校于1962年，去年是学校建校60周年。六十年来，学校不断追求卓越的办学品质，从学校的发展中也能看到首都教育改革发展的鲜明印记。建校初期，学校教职员工由汇文中学调配，他们以校为家，夜以继日，努力奋斗，使学校的工作热气腾腾，蒸蒸日上。1996年，经北京市教委批准，学校成为了北京市首批外语特色民办公助学校，定名为北京市前门外国语学校，是北京市最早的三所外国语学校之一。
改制后学校的教育教学质量迅速跃升。学校教育教学质量始终居于原崇文区前茅，向地域百姓和社会彰显了学校优质的办学效益。目前，学校共有18个教学班，秉承小而精的办学传统，坚守教育不是淘汰而是成就的教育价值观，秉持三知三行的教育理念（知行教育理念，知自我、知国家、知世界；行大道、行公道、行正道，知行合一），以待学生如亲子，待家长如亲朋的教育情怀（家文化），致力于培养古今融汇、内外兼修，具有中国情怀和国际视野的国家栋梁之才。
学校办学特点
学校拥有一支优秀过硬的教师队伍，教师培养或者说教师队伍建设应该说是一个文化传承的过程。建校初期，学校领导层和选聘的教师都延续着汇文中学的管理和教学文化，鼓励老师们依据学生实际展开教研，形成了浓厚的教研氛围。随着办学体量的扩大，特别是参与了北京市首批办学体制改革的试点推进，学校培养和引进了一大批的学科掌门人物，并通过教研组集体研究机制，辐射带动更多的中青年教师迅速成长，营造无需扬鞭自奋踢的教书育人氛围，形成敦厚、内敛，始终踏踏实实做好每一件事的教学文化，教师队伍质量逐年提升并保持稳定，在各学科的兼职教研员数量逐渐扩大，连续多年稳定在七成上下。学校现有的教师队伍应该说是一支非常专业，结构合理的中坚力量，平均年龄38岁，接近1/3的专任教师为市区级骨干教师。
针对性解决学生初中阶段重点问题
在学科教研上，我们始终强调把教学转化为学生需要的东西。那么学生需要什么呢，孩子们自己都说不清楚，那么我们就基于问题去尝试以科学的方式解开学生学习的黑箱。我举一个例子，比如我们经常说的马虎的问题。我想同学和家长们一定深有同感，每次考试结束后进行错题归因分析时，马虎一定是一个高频词。马虎是个筐，什么都可以往里装。马虎不是病，犯起来真要命。同时也有的家长和学生会认为马虎不是大问题，甚至成了一个好用的借口，变成了成绩不佳的挡箭牌。其实按照学习科学的研究，马虎有四种不同的类型，一种是信息识别与执行偏差型的马虎，学习的时候经常书写不规范，忽略关键信息等，一种是逻辑加工偏差型的马虎，表现在审题不清，一种是价值观偏差型马虎，就是把马虎作为借口，还有一种是知识漏洞与程序缺失型的马虎，孩子在某个知识板块或者知识点上反复出错。那么针对不同的马虎类型对症下药，才能真正解决问题。需要老师们跟孩子们一起去诊断分析，做好学生的指导。这也是我们的导师开展学生发展指导的重要内容。
分层分类的教学尝试
初中阶段是学生成长的非常重要的阶段。一方面对学习能力比较强、学有余力的学生，我们开设了书院课程，目前我们的书院课程涉及航天、生科、哲科领域，还有领航课程。这些课程一方面是为了拓展学生发展空间，为拔尖创新人才培养奠基，另一方面也是为了通过引导孩子们思考未来的生涯规划尽早唤醒孩子们自我发展的意识。这个过程我们称为养狼的过程。狼是群行，我们希望能够通过这种群体的互相影响互相激励同侪互助，让优秀成为一种习惯，当真正能够激发出学生自主学习的内驱力，让他们始终保持对世界的好奇心和探索的乐趣，我们相信这些都将成为他们受益终生的品质。
对于学习比较困难的学生，我们更需要重点关注，这些孩子就需要对症下药，就像我刚才说的马虎的类型一样，先要找到问题所在，再分类施治。我们把他称为赶羊，羊要赶就能往前走。牧羊人很重要，所以我们有导师的及时跟进，有学习小组，同时也有不同的个性化辅导课程。我们称之为腾跃课程。这样一方面减轻了家长的负担，学习的问题还是在学校和课堂解决，同时也为孩子们找回了自信。所以我们的课后服务绝不仅仅是给学生留下写作业的时间，而是为学生创设一个更广更适切的成长空间，借助及时的辅导、作业的分层、小组的研讨、个性化学习定制等为学生提供多种温暖服务的供给。
外语优势突出
利用我们的外语优势，打造学校特有的英语课程。语言学习基础很重要，同时也是一个持续的过程。我相信我们的家长深有同感，很多的孩子英语是短板，并不是在高中才显现出来的，而是初中甚至小学就已经遇到障碍了，其实越早解决问题，越有助于后期的持续提升。我们希望通过我们的英语学习体系，能够让家长尽量减少在外让孩子进行语言学习的学习成本，同时更重要的是提前打好英语基础，培养英语能力，未来可以节约孩子在高中花费在英语学习上的时间，节省更多的精力用于一些难度陡增的学科。
打造高品质作业质量
一方面我们要提高训练量，另一方面还要减少训练的盲目和重复，我们就要提高作业的质量，把孩子的底线托住。可能家长会说怎么用作业托底呢，一方面我们发挥学校教研中心的作用，研究作业，通过将作业体系化提升作业标准化水平，统一标准是提高质量的第一步。其次我们要根据学生的情况进行个性化的诊断分析，形成每个学生单独的学情分析和错题本。这是第二步，这样就把标准化的作业转变为一个个性化的学习诊断报告。第三步，我们利用课后服务的时间根据个性化作业诊断报告及时给予学生答疑辅导，不把问题带回家，这样就又从个性化的学习诊断报告转变成了个性化的学习支持，从而真正将作业变成学生学习的一个重要组成部分，这样也真正实现了双减。
联系方式
微信公众号：北京市前门外国语学校
小升初咨询电话：67024402
