小学语文电教论文(2016年副高级教师公示)

1. 小学语文电教论文，2016年副高级教师公示？

中小学一级教师资格：任现职以来，独立或作为第一作者在县（市、区）级以上的教育教学刊物上发表过本学科教学研究论文2篇；或在县（市、区）级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上奖励1篇；或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材5千字以上；或承担县（市、区）级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。

专职从事电教研究工作的人员正常申报一级教师专业技术资格，应在省级以上公开出版发行的专业刊物独立或作为第一作者发表研究论文3篇以上；正常申报高级教师专业技术资格的人员，应在省级以上公开出版发行的专业刊物独立或作为第一作者发表研究论文5篇以上。专职从事教育资源制作开发人员每年撰写设计稿本5篇以上，其中至少有2篇在市级以上正式刊物独立发表. 中小学高级教师资格： (一）独立或作为第一作者在省级以上教育教学类公开刊物上发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开发行的刊物上发表本学科研究论文2篇。（二）在省级以上教育教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上1篇。（三）正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，本人撰写3万字以上。（四）参加编写教材（由教材审定委员会审定通过）或本人撰写教参（由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版），本人撰写3万字以上。（五）主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。同时在市级以上正式刊物上独立或作为第一作者发表与课题相关的教育教学研究论文至少1篇。在乡镇以下（不含中心乡镇）中小学连续任教10年以上的农村教师，研究论文可减少1篇，教科研课题和成果奖可放宽一个档次。专职教科研人员评审条件：任现职以来，在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学研究论文5篇，其中至少1篇在核心期刊发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载，同时提交的论文至少有1篇为课题研究成果。破格条件：独立或作为第一作者在省级以上（专职教科研人员在核心期刊上）公开出版发行的教育教学类刊物上发表本专业研究论文2篇以上中小学正高级教师资格：在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇在核心刊物上发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上），或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇，同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。专职教科研人员评审条件：任现职以来，在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇在核心刊物上发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上）或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇，同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。

小学语文电教论文(2016年副高级教师公示)

2. 但学校内为什么这样的老师很少了？

我是中学电教日志，专注教育领域，分享教育心得观点，欢迎关注。

我看到一些教育机构的好老师，讲课生动很受学生喜欢，但学校内为什么这样的老师很少了？

针对这个问题，我来谈一下我的看法，不当之处，敬请指正。

在回答问题之前，先来分析一下这个问题，判断一下问题所描述的现象，是否客观、真实存在。

1.好老师，评价的标准是什么？仅仅是学生喜欢吗？

师者，传道、受业、解惑。三者统一，才能称之为老师，或好老师。仅仅根据自己的喜恶来评价一个老师，这对老师而言是不公平的。

2.学校里，讲课生动深受学生喜爱的老师很少了，这个结论从何而来？

从问题补充材料，行文语气来看，提出问题的应该是学生，在现在的学校里，你能遇到最多也就十二三个老师吧，每一个学科，只能是一个老师。你们学校有多少老师？了解每一个老师吗？我想说的是，讲课生动，充满激情的老师，深受学生喜爱的老师，在学校也是很多的。

下面假设问题描述是事实，在这个基础上开始回答问题。

一、学校和教育机构的区别:

1.办学目的不同:

学校，公办学校，属于社会公益性单位，不易盈利为目的，收费，必须依照国家物价部门文件，进行收费。

教育机构，私立，个体经营，自负盈亏，属于企业，以盈利为目的。学费自定，愿者上钩，市场经济。

在这两种机制下，对待学生的态度，就有区别了。

2.管理机制不同:

学校，公办学校，老师工资待遇与职称有关，与教学成绩相关性不大，当然，如果教学成绩好，在职称评定上有一定的优势，但不取决于此。

对学生管理严格，要求全面，校规校纪，必须遵守。

教育机构，私立，个体经营，老师工资待遇与招生、稳定生源、上课节数有关，只要你能招来学生，能吸引住学生，上课节数多，你的工资就会高，多劳多得，效益为王。

对学生管理较为松散，要求只有一个，按时交费即可，课可以不来上，不退费。

3.培养模式不同:

学校，公办学校，培养学生模式是系统化的，必须依据国家教育法规，教学大纲，把所有科目开全，把所有课时开足，育人，教学，管理，要求面面聚到，不可或缺。

教育机构，私立，个体经营，自主权很大，培养学生的模式属于短期培训，补充学校教学，提高学生成绩为目的，其他，不在培养范围内。

二、学校和教育机构教师的区别:

1.发展目标不同:

学校，公办学校老师，工作稳定，待遇稳定，发展目标，就是晋升职称，晋升职称与教学成绩相关性不大，学历、论文、教学成果、课题、荣誉称号、支教、年限这是硬指标，教学成绩属于软指标。

教育机构，私立单位的老师们，工作不稳定，待遇不稳定，发展目标就是多挣钱，依据教育机构薪资制度，尽自己最大可能满足教育机构要求，那就是多招学生，吸引住学生，让学生喜欢上自己的课，这样，工作待遇才会高，才能达到自己的目标。最高目标是什么？开办自己的教育机构。

2.工作内容不同:

学校，公立学校教师，除了完成基本教学任务外，各种其他学校工作必须完成，各种上级检查、培训、班级卫生、班级安全、各种收费、学生谈心、接待家长、处理班级事务、学校各种活动、协调教师之间各种关系等等吧，分散了教师很大一部分精力。

教育机构，私立单位的老师们，专心研究教学即可，其他事务性工作很少，不能说没有，主要精力，是在教学方面。

3.教学模式不同:

学校，公立学校教师，要严格遵照学校要求完成教学任务，采用学校规定的教学模式，什么三三三教学模式，什么四段式教学模式，等等吧，各个学校有自己独特的教学模式，老师必须遵从，各种检查评比要求，自由度较低。

教育机构，私立单位教师，自由度很高，只要能提高学生成绩，只要能吸引学生，只要能收上来学费，您随便来，课堂就是您的。

4.对学生要求不同:

学校，公立学校的老师，要求学生严格，方方面面都有规则，课上课下言行举止，书写答题，必须遵从学校老师的要求。

教育机构，私立单位的老师，课上不影响我上课就行，其他，不管。一周见一面，一面俩小时。

5.自我定位不同:

学校，公办学校的老师，师道尊严感强烈，老师就是老师，学生就是学生，我就是老师，言行举止，时刻关注，不可辱没教师二字。

教育机构，私立单位的老师，自我定位就是一个打工者，能顺利完成工作就好，和学生关系和谐，没有冲突，言行举止较为随意，学生没有距离感。

综上，正是由于学校和教育机构的区别，学校老师和教育机构老师的区别，导致了问题中存在的现象。

大家怎么看？欢迎评论区交流讨论。

3. 四川省宜宾农业学校历史？

宜宾农业学校省属重点中专。在宜宾市西郊新村的金沙江畔。

1934年秋创建；

1936年秋由宜宾县的观音和蕨溪两区的两所初级农业职业学校合并成宜宾县初级农作科职业学校；

1940年秋，宜宾县初级农作科职业学校、县立初级工业职业学校、县立第六行政区农林实验学校合并成四川省宜宾高级农业职业学校，招收初中毕业生，学制三年，先后设置农艺、园艺、蚕桑等科；

1950年学校改名为川南宜宾高级农业职业学校；

1952年改名为四川省宜宾农业学校；

1953年，犍为、泸州、合江三所农校并入；

1959年，宜宾专业农业合作干部学校并入。占地219311．4平方米，建筑面积36572平方米。图书馆藏书11万册。拥有电教、微机、语音等各类实验室20个，建有农场、种猪场、种兔场、渔场及果园、茶园、桑园、兽医门诊部、茶厂、酿造食品厂等教学实习基地。在岗教职工224人，专职教师83人，在省级以上刊物发表论文107篇。教学班41个，学生1630多人。设有农学、农经、牧医、茶叶、果树、酿造等种植、养殖、管理、加工四大门类、六大专业以及农业师资、农业推广、农作物(烟草)、乡镇企业管理、会计与统计、会计与审计、经济贸易、文秘、文秘公关、计算机等专业。

1950年以来，累计招收中专生10004人，毕业8253人，毕业大专生142人，各类短训班共结业学生4082人。

1991年被省教委评为“职教先进单位”。

1993年7月被省政府批准为省部级重点中专学校。

4. 六安一中是一种怎样的存在？

六安一中

安徽省六安第一中学（No.1 Middle School of Lu'an），位于中国安徽省六安市，创建于1906年（光绪32年），是安徽省属重点中学、全国文教战线先进单位、全国现代教育技术实验学校和安徽省级示范高中。据官网2015年5月显示，该校占地近160亩，建筑面积70072㎡，有学生五千余人，教职工403人，其中特级教师10人，高级教师190人。

历史沿革创建初期1906年2月，建立公立六安州中学堂，在城内东大街就考棚防雨公所改设。孝廉汪祖树为首任监督（即堂长）。1909年，六安州中学堂实行文实分科。保送首届毕业生高一涵、关建藩、卢本森等人到安庆高等学堂、两江优级师范深造。1912年，六安废州设县，六安州中学堂更名为六安县中学校。1913年，奉省令停办。1925年，恢复六安县中学校，校名易为六安县立初级中学。1938年，日寇入侵，县中一度停办。1939年春，恢复上课。为防避日机空袭，学校迁至张店乡胡大湾。校名更为六安县立中学。1946年，抗日战争胜利后，安徽省政府从金寨县流波石童迁至合肥，设在流波石童的省立第一临时中学迁六安，更名为安徽省立六安中学。1949年1月，省立六安中学与六安县立中学师生近70人随解放军转移到六安南乡解放区——毛坦厂，成立皖西行署文化教育委员会，成立安徽公学。2月，六安再度解放。在原省立六安中学与六安县立中学的基础上成立皖西公立六安中学。9月，校名更为六安专区公立六安中学。建国之后1950年，该校分普通、师范、农林三科。普通科初中班与私立海峰女子初级中学合并，另成立六安初级中学。1950年8月，校名改为六安行政区公立六安高级中学。 1951年2月，校名改为皖北区六安高级中学。秋学期，六安高级中学普通科与六安初级中学合并，校名改为皖北区六安中学。1953年，该校有8个班迁北外三里桥新校舍上课。在原校址另成立六安第三初级中学，收回苏家埠、黄莲寺等小学附设初中班，在三初中上课。1958年，校名改为安徽省六安高级中学。1960年，安徽省教育厅确定其为省属重点中学。同年6月，国务院确定其为全国文教战线“先进单位”。1964年5月，改名为安徽省六安第一中学。1966年6月—1977年，"文化革命工作组"进驻六安一中，成立"文化革命委员会"，接管学校一切工作，学校停课。文化大革命十年，六安一中遭受了空前的浩劫。1978年7月，文革后第一届高中毕业生参加高考，考取39人。1978年，省教育厅决定恢复为省属重点中学，秋季在全地区范围内择优招生。1980年，省教育厅确定我校和其他8所省属重点中学率先把高中二年制改为三年制，进行改制试验。1997年，国家教委确定其为第一批“全国现代教育技术实验学校”。1999年，安徽省教育厅确定其为省级示范高中。2000年，该校被授予“省示范高中教学成果奖” 。2001年，该校被授予“市政府文明单位” 称号。2005年12月12日，市政府第9次常务会议研究决定，给予该校记集体二等功。2011年9月，安徽省国家司法考试领导小组授予该校“国家司法考试示范考点”称号。2012年6月26日，大连理工大学授予该校“优秀生源基地”称号。2013年10月31日，北京林业大学授予该校“优质生源基地”称号。2014年6月23日，安徽工程大学授予该校“优质生源基地”称号。办学条件办学规模据官网2015年5月显示，该校占地近160亩，建筑面积70072m2，共有3个年级96个班级（含6个学科选修班，12个国际班），学生5000余人，有本部六安一中、东区六安一中东校区、民办高中六安中学、民办初中皋城中学四个校区。

下属学校：

六安第一中学东校区创办于2012年8月公办高级中学

六安中学创办于2005年民办高级中学

皋城中学创办于2002年民办初级中学

硬件设施据官网2015年5月显示，该校藏书近十五万册；建有23000㎡的9层教学主楼和6层教学综合楼，内设多功能标准教室113个；建有6700 m2逸夫楼科技馆，内有理化生实验室、语音室、微机室、多媒体教室、计算机网络中心、学术报告厅；建有8000m2 的三栋男女生宿舍楼1处；建有标准化塑胶运动场、5000m2 的艺体馆、4200m2的图书馆、4500㎡学生餐厅及5000m2 文化广场各1处。师资力量据官网2015年5月显示，该校有教职工403 人，其中硕士研究生78人，高级教师190人，特级教师10人，模范教师、优秀教师和教育工作者4人，安徽省级模范教师、优秀教师和优秀班主任8人，安徽省教坛新星15人，六安市学科带头人10人。

特级教师名录（10人）：宣新和、王锐、王磊、王磊、邢杰、唐顺安、尹孝成、刘杰、杨永明、王绍锋

学科带头人（10人）：方绪应首批、李登忠首批、程度祥首批、刘杰首批、陆学政第二批数学、王绍锋第二批数学、解正宝第二批语文、倪申龙第三批物理、杨明国第三批物理、王德胜第三批生物办学成果学生成绩高考成绩2012年，该校一本达线1646人，其中文科219人，理科1245人；600分以上669人，其中文科86人，理科 583人。2013年，应届一本达线1391人（文科229人，理科1162人），达线率76.2%；应届二本以上达线1733人，艺体达线8人，达线率95.4%。2014年，本部普通班：1905人参考，一本达线1454人（文科183人，理科1271人），达线率76.33%。校内东校区：1079人参考（不含艺体及在外校报考的学生），718人达本科线，其中二本以上564人，一本达线193人。学科选修班：119人参考，117人达一本线，2人达二本线，600分以上52人。学科竞赛2014年全国奥林匹克竞赛，省二等奖7人，省三等奖5人。 2013年全国中学生数学奥林匹克竞赛（安徽）赛区，省二等奖9人，省三等奖2人。 2013年全国信息学奥林匹克联赛（安徽）赛区，省一等奖（1人），省三等奖（1人） 2013年全国中学生生物奥林匹克竞赛（安徽）赛区，省一等奖（2人），省二等奖（6人），省三等奖（17人）。 2013年全国中学生化学奥林匹克竞赛（安徽）赛区，省二等奖20人，省三等奖14人。 2013年全国中学生物理奥林匹克竞赛(安徽)赛区，省一等奖1人，省二等奖12人，省三等奖15人。

素质竞赛

2015年胡宏静全国第十届中国中学生作文大赛省级三等奖《答自己问》 2015年卞笑雪全国第十届中国中学生作文大赛省级三等奖《群与独》 2015年瞿莹全国第十届中国中学生作文大赛省级三等奖《生命因你而美丽》 2015年汤墨恒第二十二届全国、全省青少年“走复兴路圆中国梦”爱国主义读书教育活动省特等奖 2015年江宇梁第二十二届全国、全省青少年“走复兴路圆中国梦”爱国主义读书教育活动省一等奖教师成绩2011年学科带头人陆学政、王绍锋、经怀德、解正宝 2011年骨干教师倪申龙、王德胜 2011年六安市美术教师基本功大赛一等奖仁义2011年首届全国中小学外语教师名师许丙成2011年六安市教育系统“五五”普法先进个人张琼 2010年安徽省高中语文优质课评选中一等奖陈盛 2009年优秀电教论文一等奖葛胜胜《浅谈信息技术整合高中地理教学》2009年优秀电教论文二等奖倪芳《利用多媒体优化古诗教学》2009年优秀电教论文三等奖鲍松、范志杰、张浩学校荣誉全国校务公开先进单位、全国三八红旗单位、全国五四红旗团委、教育部现代教育技术实验学校、新世纪中国素质教育与校园文学研究实验学校、安徽省先进集体、安徽省学校体育卫生国防教育工作先进集体、安徽省新课程改革样本校、安徽省花园式学校、安徽省电化教育设备一类达标学校、六安市人民政府集体二等功、省示范高中教学成果奖、市政府文明单位、全国青少年道德培养实验基优质生源基地。文化传统校徽校训敦品砺学以天下为己任。基本释义：砥砺品德，发奋学习，以天下为己任。校歌六安一中，皋城之北淠河东，渔歌晚唱，双塔排空，桃花满眼醉春风。皋陶故国，九江旧封，溯回往迹，文教武功，承先启后在吾躬。宏开校宇，翼德振风，弦歌讲诵，乐也融融，士惟器识学惟通。六安一中，人文蔚起，佳木荫浓，教育兴国尽其功。

5. 2021高级职称评审条件小学教师？

皖教师〔2020〕7号

各市、省直管县（市）教育局、人力资源社会保障局：

为贯彻落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和中央全面深化改革领导小组审议通过的《关于深化职称制度改革的意见》，落实立德树人根本任务，省教育厅、省人力资源社会保障厅修订了《安徽省中小学教师专业技术资格条件》《安徽省幼儿园教师专业技术资格条件》《安徽省教研、电教、师训机构(部门)教师专业技术资格条件》，现予印发，请遵照执行。

安徽省教育厅安徽省人力资源和社会保障厅

2020年12月31日

第十三条高级教师

（一）学历资历条件

1.具备博士学位，并受聘一级教师岗位满2年。

2.具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并受聘一级教师岗位满5年。

3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年（40周岁以下须具备本科毕业学历）。

4.具备中师或其他中等专业学校毕业学历，连续从事教师职业30年以上，年满50周岁且现仍在小学任教的，受聘一级教师岗位满5年。

5.城镇教师须具有在乡村学校或薄弱学校任教（支教）1年以上的经历。

（二）能力条件

1.能根据学科特点，针对学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，育人成绩比较突出。

2.对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教育教学经验丰富，业绩显著，形成一定特色。能准确地对所带班级每个学生进行述评。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学。撰写1篇较高水平的反映本学科教育教学前沿的行动研究报告。

3.完成规定的教育教学任务，工作量达到本校专任教师平均课时量，或完成教育主管部门同意的支教、挂职（借用）等工作。校长、专职督学授课时数不少于本校专任教师平均课时量的三分之一，副校长以及兼任学校中层管理干部和兼职督学的专任教师，授课时数不少于本校专任教师平均课时量的二分之一。

4.从教以来，担任班主任、学生社团指导教师、少先队辅导员、年级组长、教研组长、学校中层以上管理干部、督学等工作5年以上（其中任现职以来2年以上），并胜任该项工作。

5.在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。积极参加学科培训、教研活动。基本任期内，每学期听课指导、主持或参加研讨，开设校内公开课、校际以上公开课节（次）符合各市教育行政部门的规定。任现职以来，指导青年教师在教育部门举办的优质课技能大赛（含校外活动中心和基地的活动案例展示）等活动（含教育部门推荐参加的专业学术团体举办的国家级比赛）中获县级一等奖、市级二等奖、省级三等奖以上或国家奖（乡村教师为县级三等奖以上），或指导教师在上述全省性活动中进行现场教学展示1次以上。

6.申报当年，参加县级教育部门组织的考评课（必须是一节完整的课堂教学）中达到优秀等次。

（三）业绩条件

任现职以来，具备下列条件中的两条：

1.获得市厅级以上有关教育教学类表彰。

2.享受市级以上政府特殊津贴。

3.获得省级以上教学成果奖，或市级教学成果奖二等奖（乡村教师为市级三等奖）以上。

4. 作为班主任，被市级以上教育行政部门评为优秀班主任或作为班主任所带的班集体获得市级（乡村教师为县级）以上教育部门表彰。

5.参加教育部门组织的优质课、技能大赛（含校外活动中心和基地的活动案例展示）等活动（含教育部门推荐参加的专业学术团体举办的国家级比赛），获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖、市级二等奖）以上，或受邀在上述全省性活动中进行现场教学展示。从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演汇展或比赛中获奖2次以上，其中二等奖以上至少1次；乡村教师获奖1次。

6.在发展学生个性特长和创新能力方面做出成绩，在省级以上教育行政部门批准或认定的本学科竞赛（活动）中，作为指导教师指导的学生获得省级三等奖以上（乡村教师为市级二等奖以上）。

7.在年度考核中至少2次优秀。

8.主持或作为主要成员参与制定市级以上有关教育教学改革的文件、标准、方案、指导意见等并正式颁布。或主持制定教师培训方案、中小学教育教学指导文件或有关教育教学改革方案并被市级以上教育行政部门采纳。

9.积极开展教育教学改革并取得突出成绩，其经验经教育主管部门推荐在市级以上推广。

（四）教研科研条件

任现职以来，具备下列条件中的一条：

1.高中教师在省级以上公开发行的学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇以上，或获教育部门组织的教科研论文评选省级三等奖2篇以上；初中和小学教师在省级以上公开发行的学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇以上，或在市级以上公开发行的学术刊物上发表本学科教育教学论文2篇以上，或获教育部门组织的教科研论文评选市级二等奖2篇以上。乡村教师不作获奖和公开发表论文要求，须提交在教育教学方面经实践证明行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验总结1篇以上。

2.公开出版教育教学专著（合著中本人撰写的不少于4万字）1部以上。

3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写1次以上；或参加市级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动，成果在市级以上范围内推广使用或公开出版（乡村教师县级以上）。

4.主持并完成市级以上教育科学（含规划课题）、电化教育研究、课程改革实验、教师培训研究等课题1项（乡村教师县级以上）。

5.参加国家教育考试命题工作1次以上